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2021届叛逆少年学员在贵州叛逆孩子学校情况分析报告

叛逆专栏青少年管教学校 2021-06-17 10:40

内容概要：接触小勇同学快2个月，对他的总体感觉是他非常善于隐藏。这个能力可能是在一个长期的学校纪律压力环境中，他为了适应和存在而产生的变异结果。当然，这与他本身的原因有直接...

接触小勇同学快2个月，对他的总体感觉是他非常善于隐藏。

这个能力可能是在一个长期的学校纪律压力环境中，他为了“适应”和存在而产生的变异结果。当然，这与他本身的原因有直接关系。他最明显的问题在于不太适应学校的严格纪律管理；盲目自信，导致自我主观意识很严重，从而对管理者或者老师有明显的抵触心理，乃至有明显的意识对抗。

我们去他家里做过家访，他在早期成长过程中，他妈妈告诉我们，他爷爷对他非常溺爱，而他爸爸对他的管理也比较宽松，由于溺爱加宽松，而导致他自我放纵的性格，明显不喜欢和不适应学校的严格纪律管理，同时也不能用心学习，导致成绩一直不太好。由于在学校成绩不好，加上纪律涣散，所以一直不被老师认同，并导致他与外部学生、乃至社会人士开始交往，并由此建立了一些带有明显社会不健康观念的错误个人认识与意识，并且个性越来越顽劣。由这些认识与意识经常通过行为在学校的学习生活与人际交往中表现出来。例如他自己曾经告诉我们，有一次班上太吵，他说了一句话，发了个牢骚，班上15分钟没人敢做声，他觉得自己很有威信。他自己膨胀到如此程度，必然导致各方面的行为上有很多违反学校纪律的表现，例如上课睡觉、不完成老师布置的作业、学校抽烟、在学校内拉帮派等等。所以愈加被老师批判，乃至到对他全面否定和失去信心，班主任多次通知家长，要求将他送到“工读”学校去。

他刚开始参加我们的特训教育时，一直隐藏得比较深，但是长时间的晚上辅导，还是很容易超越了他的耐心，觉得没意思，不好玩不自由，产生的个人情绪与娱乐心理得不到释放，他从内心里开始抵触。

在我们基地封闭的环境里有严格的纪律，所以他迫于压力，还算比较配合。加上不可能有外部不良社会因素影响，他的进步还比较明显，作业、笔记都还比较认真。虽然在我们的辅导课程里补充了很多知识点，也改变了他的一些认识，但是在短时间里还没有内化成为一些思维与行为习惯，特别是一个“敬畏心理”没有做出来。没有敬畏心理的人，即使明辨是非、制度，但是从行为上也不能做到遵守，特别是不能形成自己的良性主观意识。冰冻三尺非一日之寒，他与其他几个相对单纯的同学不一样，由于这个学生有了很多不良社会认识与行为习惯，所以当他回到原来的环境里后，一些不良的、违反学校纪律的事情还是偶尔发生。特别是当有外部人士给他灌输一些不好的思想意识后，他似乎又退步了一些。他给我们说过，那几个朋友都是他以前一起从小玩的，在情感上很难割舍。当他开学的第一天迟到后，他妈妈打电话给我们说他还没到学校，我们就猜到他与以前的朋友在一起吃早饭，拖延了时间，所以迟到了。

从一个个体而言，要想做到自我膨胀，必然要强壮自己，或者结交一帮朋友、哥们，来壮大自己。而小勇同学正是这种人。他在学校的学习成绩上找不到自信心后，他开始到学校外部环境找到自己存在的价值与骄傲的资本，这是人性心理的必然属性。当然，他起初并没有这种主动意识，刚开始只是想出去玩，但是当自己有了荣辱心后，他便开始盲目的建立自己所谓的自尊心，这便是人性中每个人找到自己在社会中价值存在的理由。他非常愿意锻炼自己的身体，吃点苦也无所谓，所以身体与心理素质也比较好。同时，由于他建立了一些社会关系与社会势力，所以他在同学中有了一些所谓的“威信”。人本身是好表现自我价值的，这是人性中骄傲的本质特性。所以他经常愿意自己在行为和语言上对抗老师与学校纪律，来获得同学们的所谓“认同”，并以此来获得相应的利益，如谈女朋友，获得同学的“尊敬”和“小恩惠”等等。也许他刚开始在主观意识上没有这种意愿，但是很多同学对他的“恭敬”击活了他的潜意识，使他后来产生了这种主观意识与思维习惯。

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